أهداف تعليم الكلام
أمّا أهداف مهارة الكلام عند دكتور فتحى علي يونس و دكتور محمد عبد الرؤوف الشيخ فهي:
1. أن ينطق الأصوات العربيّة نطقا صحيحا.
2. أن يميّز الأصوات المتشابهة نطقا.
3. أن يميّز الحركات الطويلة و الحركات القصيرة.
4. أن يستخدم التراكيب العربيّة الصحيحة عند التحدّث.
5. أن يعبّرعن أفكاره بطريقة صحيحة.
6. أن يدبّر حوارا مع أحد النّاطقين بالعربيّة ويدبّر حوارا موضوع معيّن.
وأمّا أهداف التعليم مهارة الكلام هي:
1. أن ينطق المتعلم أصوات اللغة سليمة صحيحة.
2. تشجيع الطلاّب على الكلام.
3. تصحيح الأخطاء الشفهيّة.
4. ممارسة الكلام بالعربيّة.
و من الأهداف أيضا:
· نطق أصوات اللغة نطقا صحيحا وواضحا.
· التعبير عن الأفكار مستخدما الصيغ المناسبة.
· الممارسة للمواقف المختلفة للحياة اليومية السائدة .
· تنمية الثقة بالنفس.
· الكشف عن موهبة التلاميذ في مجال الخطابة، والارتجال وسرعة البيان في القول (علي، 1983: 3).
كيفية تعليم الكلام
في تعليم الكلام لا بد على المعلم مراعاة الأسس الآتية:
1 – نطق الأصوات العربية نطقا صحيحا.
2 – التمييزعند النطق، بين الأصوات المتشابهة تمييزا واضحا مثل: ذ ، ز ، ظ ،
الخ . )
3 – التمييز عند النطق بين الحركاة القصيرة و الطويلة .
4 – التعبير عن الأفكار باستخدام الصيغ النحوية المناسبة .
5 – حكاية الخبرات الشخصية بطريقة جذابة و مناسبة .
6 – التعبير عن الأفكار بالقدر المناسب من اللغة ، فلا هو بالطويل الممل ،ولا
هو بالقصير المخل .
7 – عند قيام الطلاب بالتدريبات، عليهم أن يكونوا واعين لمعنى ما يقال، وعليهم
إضافة أنشطة غير الحوار.
8 – استخدام عبارات المجاملة و التحية استخداما سليما في ضوء فهمه للثقافة
العربية (طعيمة ، 1985: 170)
خطوات تقديم الحوار
الحوار أمر ضروري في التدريب على مهارة الكلام، أما خطوات تدريسه فكما يلي:
1 – يستمع الطلاب إلى الحوار الذي قرأه المعلم بصوت واضح، ويكرر المعلم
تلك القراءة عدة مرات حسب مستوى الطلاب (الكتب مفتوحة)
2 – ويقرأ المعلم الحوار مرة أخرى قراءة سريعة (الكتب مغلقة)
3 – يقسم الطلاب إلى مجموعات، تقوم كل مجموعة بإعادة الحوار وراء المعلم،
ثم يطلب منهم الإعادة فرديا (الكتب مفتوحة).
4- قيام المعلم بتمثيل الحوار باستخدام وسائل الإيضاح الحسية مع إضافة أنشطة
خلاقة للحوار.
5 – يطلب المعلم من الطلاب أداء الحوار في الفصل أمام الطلاب، بحيث يتناول
أحد الطلاب دورا ثم يقوم الآخر بالدور الآخر من الحوار.
6 – يجيب الطلاب على أسئلة المعلم مع عدم النظر إلى الكتب، ثم يعيد المعلم
إلقاء الأسئلة مع السماح للطلاب بالنظر إلى الكتب، مع مراعاة توزيع الأسئلة
على أكبر عدد من الطلاب.
وإذا درس المعلم موضوعا طويلا أو جملة طويلة يحسن إليه أن يقسمه إلى أقسام بشرط ألا يخل بالمعنى عند التقسيم، وفي اليوم التالي قبل الدخول للموضوع يبدأ المعلم بمقدمة لتهيئة وتسخين الطلاب من خلال مراجعة الدرس، ثم يواصل معهم الموضوع (جاسم، 1996: 214-215) .
